1 1934, Politique de la Personne (1946). III. Idoles — 7. Comment rompre ?
1r de porter sur le monde un jugement permanent et enseignant ; tandis que la révolution dans ce qu’elle a de nécessairement constr
2 1934, Politique de la Personne (1946). IV. Problèmes de la révolution personnaliste — 14. Tactique personnaliste
2 cesse aux actes nécessaires ; 3° La doctrine est enseignante par nature, comme la révolution qui est toujours et tout d’abord ense
3 1935, Présence, articles (1932–1946). Contre Nietzsche (avril-mai 1935)
3lite, et par là même, presque toujours tonique et enseignante, elle nous excite à des affirmations qui la condamnent. La forme apho
4 1935, Esprit, articles (1932–1962). « L’Esprit n’a pas son palais » (octobre 1935)
4us aveugler sur la réalité absurde et magnifique, enseignante et désordonnée des gestes de l’humanité. Pour la philosophie, non con
5 1935, L’Ordre nouveau, articles (1933–1938). Quatre indications pour une culture personnaliste (février 1935)
5s hommes que posséderait le sens de leur vocation enseignante. Or ces hommes sauraient, d’autre part, que le régime économique et p
6 1937, Journal d’un intellectuel en chômage. I. N’habitez pas les villes !
6 déjà conquise, et des moyens de la parfaire en l’enseignant. Ce que Goethe doit au monde, c’est de devenir Goethe. Il doit montre
7 1940, Mission ou démission de la Suisse. 5. Esquisses d’une politique fédéraliste
7nant la fédération suisse au seul titre d’exemple enseignant pour l’Europe. En vérité, ce ne sont ni les idées qui ont « inspiré »
8 1942, La Part du Diable (1982). III. Le Diable démocrate
8ume dans une « technique des relations humaines » enseignant aux humains comment se faire des amis, gagner le monde — et perdre so
9 1948, L’Europe en jeu. Trois discours suivis de Documents de La Haye. IV
9ne union des Universités et des membres des corps enseignants ; et enfin d’exercer un contrôle vigilant pour restaurer le propre us
10t de favoriser la collaboration étroite des corps enseignants, en vue notamment de procéder à une révision des manuels d’histoire,
10 1958, Définition, valeurs, énergie, recherche : quatre essais européens (1958). Définitions, valeurs, énergie, recherches : Quatre essais européens
11is et Bruxelles 1956 : Association européenne des enseignants, Paris 1958 : Étude par les trois Communautés européennes (CECA, MC,
11 1958, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Le Centre européen de la culture : ce qu’il fait — d’où il vient — où il va (février 1958)
12nce européenne de pédagogie sportive. — Congrès d’enseignants européens à Bremen. — Réunions du Comité des éducateurs et début des
12 1958, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Éducation européenne (février 1958)
13ublications et des conférences destinées au corps enseignant, la création d’une centrale de matériel audio-visuel, et des expérien
14porté par cette première expérience dans le corps enseignant a incité d’autres organisations scolaires à étudier des projets analo
15plusieurs pays de l’expérience de Fribourg (corps enseignant), le CEC étudie activement le lancement de quatre expériences en Grèc
13 1958, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). La méthode culturelle, ou l’Europe par l’éducation des Européens (mai 1958)
16 Centre). Deux grandes associations européennes d’enseignants sont à l’œuvre, l’une groupant les maîtres secondaires et primaires,
14 1959, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Henri Brugmans, Les Origines de la civilisation européenne (septembre 1959)
17ement par les professeurs, instituteurs et autres enseignants, mais par tous ceux qui peuvent jouer un rôle dans l’édification de l
15 1959, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Neuf expériences d’éducation européenne [Introduction] (décembre 1959)
18ences-pilotes. Nous espérons que les éducateurs — enseignants ou animateurs de centres locaux de culture — ayant pris connaissance
16 1961, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Guide européen de l’enseignement civique [introduction] (1960-1961)
19ns cet esprit que nous avons demandé à des [p. 2] enseignants de huit pays européens les rapports qu’on va lire. Une telle enquête
20tilité dans la mesure où elle éveillera, chez les enseignants d’abord, une conscience plus aiguë de nos manques et une volonté plus
17 1962, Les Chances de l’Europe. III. L’Europe s’unit
21 éducatifs, tels que l’Association européenne des enseignants, qui agit au niveau de l’école primaire et secondaire, dans une dizai
18 1962, Les Chances de l’Europe. IV. Les nouvelles chances de l’Europe
22e vous citerai, à ce propos, un professeur indien enseignant à Oxford, le Dr Raghavan Iyer qui, lors d’un tout récent congrès euro
19 1963, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Enquête sur l’enseignement civique dans les pays européens [Avant-propos] (mai 1963)
23ons du CEC, notamment dans le Guide européen de l’enseignant (1958) et dans le Guide européen de l’enseignement civique (1960-1961
24n collaboration avec l’Association européenne des enseignants. Nous écrivions notamment en 1960 : Si maintenant nous voulons faire
25Stages internationaux de formation européenne des enseignants. 5. Stages régionaux et nationaux, dirigés par les participants aux s
20 1964, Gazette de Lausanne, articles (1940–1984). Il nous faut des hommes de synthèses (19-20 septembre 1964)
26mbre toujours plus grand d’étudiants et de futurs enseignants. Puisqu’on ne peut chercher de solution en arrière, il faut donc la c
21 1964, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Campagne pour l’Europe des citoyens (septembre 1964)
27et d’attaquer le problème concret avec l’aide des enseignants. ⁂ Une première réunion s’est tenue à Genève en mai 1961 pour étudier
28e [p. 2] des écoles, l’Association européenne des enseignants, des représentants de divers ministères de l’Éducation nationale, le
29t de démocratie ; 4° Le manque de préparation des enseignants, qui demandent à être mieux informés et formés. ⁂ Afin de répondre au
30x vœux ainsi exprimés, et à l’attente de nombreux enseignants, des stages de formation de formateurs ont été préparés par le Comité
31 dans nos divers pays des centaines de milliers d’enseignants. Pour les atteindre, par où fallait-il commencer ? Par un regroupemen
32 chargés de l’organisation scolaire, et enfin les enseignants eux-mêmes. Partout, jusqu’ici, l’intérêt témoigné et l’aide apportée
22 1964, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Université et universalité dans l’Europe d’aujourd’hui (décembre 1964)
33mbre toujours plus grand d’étudiants et de futurs enseignants. Puisqu’on ne peut chercher de solution en arrière, il faut donc la c
23 1967, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Vingt langues, une littérature (mai 1967)
34des différents pays », comme le dit un Guide de l’enseignant publié en 1958 par notre Centre européen de la culture. Cela ne corre
24 1968, Gazette de Lausanne, articles (1940–1984). Il faut réinventer l’Université (29 juin 1968)
35es autres : une certaine mobilité des chercheurs, enseignants et étudiants est donc indispensable à la vie d’une Université digne d
25 1969, La Revue de Paris, articles (1937–1969). L’avenir du fédéralisme (septembre 1969)
36s de base de douze à quinze étudiants autour d’un enseignant (c’étaient les dimensions d’un studium de la Sorbonne au xiiie siècl
26 1970, Le Cheminement des esprits. III. Champs d’activité — III.2. Le civisme commence au respect des forêts
37 le meilleur moyen dont disposent aujourd’hui les enseignants pour alerter les jeunes et les sensibiliser aux problèmes civiques et
27 1970, Le Cheminement des esprits. III. Champs d’activité — III.4. Université et universalité dans l’Europe d’aujourd’hui
38mbre toujours plus grand d’étudiants et de futurs enseignants. Puisqu’on ne peut chercher de solution en arrière, il faut donc la c
28 1970, Lettre ouverte aux Européens. II. L’union fédérale
39s de base de douze à quinze étudiants autour d’un enseignant (c’étaient les dimensions d’un studium de la Sorbonne au xiiie siècl
29 1970, L’Un et le Divers ou la Cité européenne. I. Pour une nouvelle définition du fédéralisme
40s de base de douze à quinze étudiants autour d’un enseignant (c’étaient les dimensions d’un studium de la Sorbonne au xiiie siècl
30 1972, Les Méfaits de l’instruction publique (1972). Suite des Méfaits (1972)
41r le seul profit de l’argent ? » Après l’élève, l’Enseignant. Dans le petit livre publié en 1971 par un instituteur français 20 ,
42eilleurs garants du Pouvoir… Le Pouvoir enfante l’Enseignant. Les Enseignants enfantent le Pouvoir. Enfin, l’Arbitre scientifique
43 du Pouvoir… Le Pouvoir enfante l’Enseignant. Les Enseignants enfantent le Pouvoir. Enfin, l’Arbitre scientifique, après les deux
44’accidentel ou de [p. 81] clandestin qu’avec un « enseignant » professionnel. J’ai dit comment j’avais appris à lire en trois sema
45our sa propre fin, c’était fatal. Qu’est-ce qu’un enseignant ? C’est un enseigné qui se lève au premier rang pour monter sur l’est
31 1972, Gazette de Lausanne, articles (1940–1984). Il faut dénationaliser l’enseignement [Entretien] (8 décembre 1972)
46sayons de toucher le plus grand nombre possible d’enseignants, du degré secondaire surtout : ce sont eux qui feront l’Europe de l’a
32 1972, Bulletin du Centre européen de la culture, articles (1951–1977). Aspects culturels de la coopération dans les régions frontalières (été 1972)
47oque en fait : — la mobilité des étudiants et des enseignants ; — l’équivalence des degrés, du bachot au doctorat en médecine ou au
48r les régions où la circulation des élèves et des enseignants apparaît virtuellement la plus forte. (Ces régions sont très nombreus
33 1974, Journal d’un Européen (fragments 1974). Journal d’un Européen (fragments 1974)
49ur une action commune les diverses associations d’enseignants militant pour la fédération de nos peuples, et qui a pour objectifs n
34 1977, L’Avenir est notre affaire. III. Repartir de l’Homme — 15. Stratégie
50 civisme européen par l’École, et avec l’aide des enseignants, non pas en ajoutant à des programmes déjà trop chargés des heures su
51 des dernières années, tous mes contacts avec des enseignants et les élèves m’ont convaincu que le thème qui les motive le mieux es
52quis » scolaires) ? Il ne dépend souvent que de l’enseignant (surtout s’il a l’appui de la [p. 334] population) de décider de form
35 1979, Rapport au peuple européen sur l’état de l’union de l’Europe. Introduction
53ion européenne et de l’Association européenne des enseignants qui organisent chaque année des dizaines de colloques dans tous nos p
36 1979, Cadmos, articles (1978–1986). Écologie, régions, Europe fédérée : même avenir (printemps 1979)
54elles sont « sûres », elles sont « propres ». Les enseignants ont à présenter ces brochures. Mais si l’un ou l’autre s’avisait de p
37 1979, Cadmos, articles (1978–1986). L’Europe comme invention de la culture (automne 1979)
55s écrivains, des historiens, des sociologues, des enseignants et des syndicalistes, un monsignor représentant le Vatican, un évêque
38 1979, Cadmos, articles (1978–1986). L’Université par l’Europe et vice-versa (hiver 1979)
56de ces entités groupe en une seule communauté les enseignants et étudiants des trois degrés, les bacheliers, les maîtres et les doc
39 1979, Réforme, articles (1946–1980). Écologie, régions, Europe fédérée : même avenir (19 mai 1979)
57elles sont « sûres », elles sont « propres ». Les enseignants ont à présenter ces brochures. Mais si l’un ou l’autre s’avisait de p
40 1981, Cadmos, articles (1978–1986). L’apport culturel de l’Europe de l’Est (printemps 1981)
58re des choses qui constitue le véritable principe enseignant, mais c’est un ordre actif et l’éducateur ne saurait accomplir sa tâc